作业是教学的一部分，其价值是多元的。各学校制定了考核细则与评价标准，考核老师的教学实绩，培优补差、作业批改、教学反思等都在考核范畴，唯独作业设计成了“漏网之鱼”。

作业设计成为教学实绩考核的“盲区”，作业设计研究成为学校教学研究与管理的“短板”，导致教师作业布置随意，重视作业数量，忽视作业质量，增加了学生作业负担。同时，也影响了教师作业设计能力的提升。将作业设计纳入教学实绩考核，既可以减少重复性、机械性作业，减轻学生的作业负担，也可以促使教师提升作业设计能力。

对作业设计质量进行考核与评价，要从多方面着力，引导教师设计高质量的作业，从而使作业的功能增值，使学生的学习增效。

其一，作业设计是否有针对性。作业既具有检测学习效果的功能，也有巩固练习的功用，还有促进拓展应用的作用。为了充分发挥作业的功能，作业设计必须增强针对性。否则，作业的功能将会贬值。

有针对性的作业，才是有质量的作业。对作业设计考核与评价，要重视作业设计的针对性，重点考查作业的价值是否多元，能否承担作业的功能。

其二，作业设计是否有层次。因材施教，包括作业分层设计、分类布置，既要设计统一的作业，也要设计个性化作业。长期以来，许多教师设计作业时违背了因材施教原则，忽视了学生的学力，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不消”。遵循因材施教的原则，根据学生的学力，为不同类型的学生定制个性化作业，既可减轻学生的作业负担，又可提高学习效率。

对作业设计考核与评价，既要考查作业是否有梯度，也要考查作业是否有坡度。具体地说，数量要适当，难度要适中。对学生整体而言，作业要有梯度，学生学习能力不同，作业难度不同；对学生个体来说，作业要有坡度，有易有难，由易到难。